NEVER STOP LEARNING : EPISODE 62
Les neurosciences au service de la pédagogie
Céline Fouquet
Comment apprendre de façon plus durable ? Pourquoi l’erreur, la répétition, l’engagement ou encore les émotions jouent-ils un rôle aussi important dans la mémorisation ?
Dans cet épisode de Never Stop Learning, Céline Fouquet, docteur en neurosciences, revient sur les mécanismes cérébraux qui sous-tendent l’apprentissage et montre comment les connaissances issues des neurosciences peuvent éclairer très concrètement les pratiques pédagogiques et andragogiques.
Son point de départ est clair : enfants et adultes apprennent sur une base commune, celle de la plasticité cérébrale. Les leviers à mobiliser peuvent varier selon l’âge et le contexte, mais les mécanismes fondamentaux de l’apprentissage restent proches.
Céline Fouquet propose notamment une lecture très opérationnelle du processus d’apprentissage en quatre étapes : prédire, se tromper, se corriger et répéter. Une façon de comprendre pourquoi l’erreur n’est pas un échec à éviter, mais un signal utile au cerveau, à condition qu’elle soit suivie d’une rétroaction permettant de progresser.
L’épisode permet également de mieux comprendre comment se construit une représentation en mémoire. Une expérience active un réseau de neurones. Pour que cette trace devienne durable, elle doit être renforcée. La répétition joue ici un rôle central, mais elle n’est pas seule. Les associations d’idées, la curiosité, les émotions positives, le sentiment de réussite et l’engagement actif contribuent eux aussi à consolider les apprentissages.
Un autre point particulièrement utile pour les professionnels de la formation concerne l’espacement des réactivations. Plutôt que de concentrer les révisions sur une courte période, Céline Fouquet explique pourquoi l’apprentissage distribué favorise la rétention à long terme. Elle revient sur les travaux menés depuis la courbe de l’oubli d’Ebbinghaus et sur les recherches qui cherchent à préciser l’intervalle entre deux réactivations selon la durée de rétention visée.
Pour l’ingénierie pédagogique, cela ouvre des pistes très concrètes : répartir différemment les contenus, réactiver une notion une semaine ou un mois plus tard, ou encore prévoir de courtes capsules de mémorisation. Sans nécessairement augmenter le temps de formation, il devient possible de mieux organiser les rappels pour favoriser l’ancrage.
Enfin, l’épisode démonte plusieurs neuromythes encore présents dans certaines pratiques : la supposée dominance cerveau droit ou cerveau gauche, les styles d’apprentissage visuel, auditif ou kinesthésique, et les intelligences multiples lorsqu’elles servent à enfermer les apprenants dans des catégories.
Un épisode pour mieux comprendre ce qui se passe dans le cerveau lorsqu’on apprend et, surtout, pour traduire ces connaissances en choix pédagogiques plus pertinents.
Découvrez vite Never Stop Learning PODCAST Episode 62 – Les neurosciences au service de la pédagogie. 100 % en ligne, il est disponible en écoute gratuite directement sur notre site ou sur Ausha.
Pensez également à vous abonner au podcast Never Stop Learning et à nous laisser une note positive sur les plateformes.
Votre aide est grandement appréciée !
Gerard Peccoux
Hôte du Podcast Never Stop Learning
Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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Dans cet épisode de Never Stop Learning, Céline Fouquet, docteur en neurosciences, revient sur les mécanismes cérébraux qui sous-tendent l’apprentissage et montre comment les connaissances issues des neurosciences peuvent éclairer très concrètement les pratiques pédagogiques et andragogiques.
Son point de départ est clair : enfants et adultes apprennent sur une base commune, celle de la plasticité cérébrale. Les leviers à mobiliser peuvent varier selon l’âge et le contexte, mais les mécanismes fondamentaux de l’apprentissage restent proches.
Céline Fouquet propose notamment une lecture très opérationnelle du processus d’apprentissage en quatre étapes : prédire, se tromper, se corriger et répéter. Une façon de comprendre pourquoi l’erreur n’est pas un échec à éviter, mais un signal utile au cerveau, à condition qu’elle soit suivie d’une rétroaction permettant de progresser.
L’épisode permet également de mieux comprendre comment se construit une représentation en mémoire. Une expérience active un réseau de neurones. Pour que cette trace devienne durable, elle doit être renforcée. La répétition joue ici un rôle central, mais elle n’est pas seule. Les associations d’idées, la curiosité, les émotions positives, le sentiment de réussite et l’engagement actif contribuent eux aussi à consolider les apprentissages.
Un autre point particulièrement utile pour les professionnels de la formation concerne l’espacement des réactivations. Plutôt que de concentrer les révisions sur une courte période, Céline Fouquet explique pourquoi l’apprentissage distribué favorise la rétention à long terme. Elle revient sur les travaux menés depuis la courbe de l’oubli d’Ebbinghaus et sur les recherches qui cherchent à préciser l’intervalle entre deux réactivations selon la durée de rétention visée.
Pour l’ingénierie pédagogique, cela ouvre des pistes très concrètes : répartir différemment les contenus, réactiver une notion une semaine ou un mois plus tard, ou encore prévoir de courtes capsules de mémorisation. Sans nécessairement augmenter le temps de formation, il devient possible de mieux organiser les rappels pour favoriser l’ancrage.
Enfin, l’épisode démonte plusieurs neuromythes encore présents dans certaines pratiques : la supposée dominance cerveau droit ou cerveau gauche, les styles d’apprentissage visuel, auditif ou kinesthésique, et les intelligences multiples lorsqu’elles servent à enfermer les apprenants dans des catégories.
Un épisode pour mieux comprendre ce qui se passe dans le cerveau lorsqu’on apprend et, surtout, pour traduire ces connaissances en choix pédagogiques plus pertinents.
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